В целях повышения качества  образовательной подготовки к  государственной (итоговой) аттестации выпускников  в ГБОУ школе №472  проводились следующие  мероприятия: организован внутришкольный  контроль за качеством преподавания в   выпускных классах,  производился  анализ причин случаев низкой успеваемости  обучающихся  группы «риска» среди выпускников с последующей коррекцией пробелов ЗУН , установлен административный контроль за усовершенствованием  технологии подготовки к ЕГЭ  через посещение и анализ уроков ,мониторинг результатов контрольных ,диагностических ,административных  работ , проведена работа по повышению квалификации педагогов по технологии подготовки к ЕГЭ через курсовую подготовку ,организовано посещение семинаров.

   Подготовка выпускников  к успешной сдаче ЕГЭ 2015 была организована через участие в тренировочном тестировании, диагностических работах по русскому языку, математике, английскому языку, физике, биологии, информатике и ИКТ, истории, химии и обществознанию  с соблюдением  процедуры,   с использованием контрольно-измерительных материалов демонстрационных версий  единого государственного экзамена. Приобретая практический навык прохождения через новую процедуру работая с  контрольно-измерительными материалами, учащиеся повысили уверенность в своих силах, психологическую устойчивость, существенно снизили риск случайных ошибок в ответах и в заполнении бланков, что положительно повлияло на результаты экзаменов. Был организован мониторинг пробелов ЗУН с последующей коррекцией через систему дополнительных занятий, индивидуальных консультаций, эффективно использовалась технология личностно-ориентированного подхода, создания интегрированного пространства  на уроках. Особое внимание уделялось профилактике неуспеваемости: работа с выпускниками «группы риска» начиналась с выявления учащихся данного контингента путем анализа уровня ЗУН при посещении уроков и результатам тематических контрольных работ, коррекция пробелов ЗУН была организована со слабоуспевающими по индивидуальным образовательным траекториям ( личностно ориентированный подход  в обучении: на уроках- дифференцированное закрепление с учетом особенностей усвоения нового материала и  имеющихся пробелов ЗУН, разноуровневое домашнее задание, система дополнительных занятий). Администрацией был установлен контроль эффективности оказания индивидуальной помощи в ликвидации пробелов ЗУН, через посещение дополнительных занятий, организованных для этих учащихся, так же было налажено своевременное информирование родителей данных учащихся о  состоянии образовательной подготовки к государственной (итоговой) аттестации.

   Было также организовано информирование родительской общественности в целом о подготовке и проведении ЕГЭ 2015 через: оформление информационного стенда, размещение поступающей информации на школьном сайте , индивидуальные консультации . На общешкольных родительских собраниях была изучена нормативно-правовая база ГИА 2015, даны: методические рекомендации по оказанию помощи в организации подготовки выпускников к успешной сдаче ГИА, психологической поддержке выпускников родителями, разъяснены особенности технологии подготовки к ГИА, самой процедуры прохождения экзаменов, что снимало излишнюю тревожность в семьях и оказывало положительное влияние на результаты подготовки к государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме   единого государственного экзамена.

                                           Итоги ГИА в форме ЕГЭ 2016 год.

Сравнительный анализ результатов ЕГЭ за 2014, 2015г.

 Результаты единых государственных экзаменов показали  средний уровень образовательной подготовки обучающихся. Двое обучающихся не смогли пройти минимальный порог по математике (профиль), даже при повторной пересдачи. Это очень значительно снизило успеваемость по данному предмету. Понизился средний балл , по сравнению с прошлым годом, по русскому языку и математике. По выбранным предметам не все выпускники смогли преодолеть минимальный порог. Очень низкие баллы получили учащиеся по литературе.

 Причины:

-           неосознанный выбор отдельными учащимися дальнейшего профиля обучения;

-          низкая мотивация учащихся к учебной деятельности.

Обществоведческие и исторические знания и предметные умения выпускников, сдававших экзамен в 2015 году, ниже того уровня, который демонстрировали выпускники 2014 года. Просматриваются трудности в выполнении заданий, связанных с использованием понятий высокого уровня теоретического обобщения, а также ориентированных на установление структурно-функциональных и причинно-следственных связей объектов.

Устойчивый характер носят затруднения, связанные с недостаточной степенью владения  аналитическими и оценочными умениями при выполнении заданий высокого уровня сложности  с текстовой информацией.

Следует подчеркнуть, что результаты экзамена по выбору не могут отражать особенности подготовки всех выпускников. Полученные результаты были прогнозируемы. Педагогический коллектив вел целенаправленную работу в течение всего учебного года с выпускниками и их родителями, настраивая на более серьезное отношение к предстоящим экзаменационным испытаниям. Однако итоги ЕГЭ могут дать информацию о некоторых характерных тенденциях, связанных с преподаванием предметов, а также о типичных ошибках, которые допускают выпускники в процессе сдачи экзаменов.

Можно  констатировать, что уровень подготовки выпускников средней школы по  отдельным предметам  отличается. Это определяется различными факторами: требованиями к обязательному уровню подготовки выпускников по данному предмету,  организацией учебного процесса, особенностями контингента выпускников сдающих экзамены, контроля со стороны родителей и др.

Выводы:

Подводя итоги анализа итоговой аттестации в формате ЕГЭ  можно отметить, что результаты  не высокие, поэтому исходя из вышеперечисленных проблем, коллектив школы поставил перед собой следующие задачи:

1.                              Выработать определённую систему-программу  подготовки учащихся к ЕГЭ, которая будет начинаться с начального уровня обучения в школе.

2.                              Учителям математики, русского языка сотрудничать с опытными педагогами города.

3.                              В тематическом планировании по предметам на основании КИМов выделить темы, которые включены в задания ЕГЭ.

4.                              Администрации школы усилить контроль за проведением уроков учителей и консультациями  во второй половине дня, где проводится подготовка к итоговой аттестации.

5.                              Практиковать репетиционные работы в форме ЕГЭ в рамках промежуточной аттестации в различных классах с учетом возрастных особенностей учащихся.

Способствовать формированию положительных мотивационных установок у учащихся и родителей